REFLEXIONES FINALES.

PRODUCTO14. REFLEXIONES FINALES.

¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

Centra la enseñanza más en el alumno que el profesor. Este tipo de metodología se enfoca más al constructivismo porque permite a los alumnos ocupar un papel protagónico dentro de su aprendizaje y favorece en él el interés por conocer la Historia desde una perspectiva analítica, reflexiva e investigadora.

Al trabajar de esta manera se enriquece el trabajo del docente que suele estar plagado de exposición y narración donde los educandos son simplemente receptores de la información (la mayor parte del tiempo sin significado) proporcionada por el maestro.

De los métodos revisados en este curso,
 ¿Cuál impactó más en su práctica docente?

Uno de los principales métodos fue el Situación-Problema porque provoca conflictos cognitivos en los alumnos de tal manera que se convierten en retos para ellos al tratar de dar respuesta a las interrogantes que el docente les plantee. Esta estrategia fomenta la curiosidad, la investigación y la divulgación de resultados entre los alumnos. Además es en este último momento cuando pueden emplear su creatividad para presentar su trabajo, ya sea a través de narraciones en forma de cuento, maquetas, historietas, carteles o periódicos murales, entre otros.

 ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

Es obvio que su aplicación repercute en el trabajo del aula, ya que el curso ofreció estrategias didácticas para la enseñanza de la Historia y una forma diferente de ver su enseñanza. Pienso que una valiosa aportación para mi labor docente es que vuelve más interesante el estudio de la Historia para los alumnos y les otorga un mejor significado de los temas de estudio. Este planteamiento no desplaza al docente sino que revalora su función al lograr estimular a los educandos al auto aprendizaje y metacognición dentro de este mismo proceso.

¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

Más que obstáculos, pienso que fue un reto asumir una postura autocrítica de mi trabajo en el aula con respecto a mi forma de trabajar con la asignatura de la Historia. En realidad los docentes sabemos más de lo que aplicamos y este curso me recordó que debo esforzarme más en implementar mi creatividad para abordar esta asignatura con mis alumnos y mantener en todo momento una actitud innovadora y motivadora para el mejoramiento de sus aprendizajes.

DISEÑO DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA COMO PLANEACIÓN CON BASE A MI GRADO

PLAN DE CLASES

SEXTO GRADO

NÚMERO Y TEMA DEL BLOQUE: 3.- Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

TEMA: (Programa 6°, p. 211 y 212)

Las civilizaciones mesoamericanas

- Preclásico: olmecas

APRENDIZAJES ESPERADOS: (Programa 6°, p. 212)

• Identifica las características de los periodos de esplendor de las culturas mesoamericanas.

ACTIVIDADES:

Indagación de conocimientos previos:

      Mostraré unas imágenes en power point para que los alumnos realicen comentarios previos acerca de la cultura olmeca que abordaremos.

Encontrar conceptos centrales de la Situación – Problema:

      Cultura mesoamericana.

      Período Preclásico.

      Gobierno teocrático.

      Religión politeísta.

Día 1

Preguntas provocadoras:

Los alumnos se reunirán en equipo por medio de la dinámica “Se hunde el barco” para que se reúnan con cinco miembros. Posteriormente les proporcionaré las siguientes preguntas:

      ¿En realidad fue la primera cultura Mesoamericana?

      ¿Qué aportaciones dieron a las demás culturas?

      ¿Fueron las cabezas colosales sus únicas esculturas?

      ¿Cuáles fueron las causas de su desaparición?

Los alumnos darán sus hipótesis de acuerdo a sus ideas previas para compartirlas en el grupo. Con la información grupal se escribirá un cartel que englobe todas las opiniones para su posterior confrontación con lo investigado a través de la clase. Mencionarán qué otros aspectos les gustaría conocer de esta cultura y los plantearán por medio de preguntas.

Los alumnos acudirán a la biblioteca de la escuela para recabar una lista de materiales bibliográficos que puedan servirles para aprender acerca de los Olmecas. Con base a los libros escribirán las fichas bibliográficas alusivas.

TAREA: Indagar en otras fuentes de información, tales como libros en casa, láminas o páginas de internet acerca de esta cultura. Llevarán dichas referencias al aula en la siguiente clase.

Día 2

Los alumnos se reunirán en equipos para compartir las fuentes de información acerca de los Olmecas. Dedicarán un tiempo para explorar los materiales y recabar la información pertinente en fichas de trabajo.

Veremos el video en Enciclomedia “El Preclásico”  y “Mesoamérica”. Al terminar los alumnos comentarán el contenido de los videos y conversarán si la información apoya a responder las preguntas planteadas.

TAREA: Realizar una entrevista en su comunidad apoyados en las siguientes preguntas:

1.    ¿En tu localidad se han encontrado vestigios de la cultura Olmeca?

2.    ¿Es tu localidad un espacio donde se establecieron los pueblos olmecas?

3.    ¿Tu localidad cuenta con un museo donde se exponga información sobre la cultura Olmeca?

4.    ¿Cuál es la influencia de la cultura Olmeca en tu localidad?

5.    ¿Cómo se divulga la información de la cultura Olmeca en tu localidad?

6.    ¿Por qué consideras que es importante para tu localidad conocer acerca de la cultura Olmeca?

Día 3

Los alumnos presentarán los resultados de su entrevista y la confrontarán con sus hipótesis iniciales y la información recabada de las fuentes de información. Entraremos a la página de internet del Museo de Antropología de Xalapa (MAX) en la liga http://www.uv.mx/max/. Los alumnos tendrán la oportunidad de explorar diversas imágenes de las esculturas que ofrece el museo para expresar sus características y opiniones respecto a las mismas. ¿Todas las figuras son iguales? ¿Qué representan las figuras? ¿Qué características en común tienen las figuras? ¿En qué difieren? Los alumnos escogerán algunas de estas figuras para moldearlas en barro o plastilina y elaborar un Museo en el aula incorporando los datos que muestran cada una de las figuras que hayan seleccionado.

TAREA: Acordar en equipos la forma de presentar su información en el Museo del Aula (carteles, historieta, cuento, dibujos, etc.) para la siguiente sesión.

Día 4

Presentación de los trabajos para compartirlos en la comunidad escolar.

EVALUACIÓN:

¶  Participación en los equipos

¶  Cumplimiento de las tareas

¶  Aportación individual ante el grupo

¶  Plantea hipótesis iniciales

¶  Confrontación de la información recabada con los conocimientos previos

¶  Búsqueda de información

Presentación de las investigaciones

RECURSOS Y MATERIAL DE APOYO:

      Enciclomedia:

o   Video/Mesoamérica: Preclásico, en 5° Historia/Lección 8: El esplendor de Mesoamérica. El Preclásico.

o   Actividades/Mapas animados: región Olmeca, en 5° Historia/Lección 8: El esplendor de Mesoamérica. Los Olmecas.

o   Video/Olmecas: arte, en 5° Historia/Lección 8: El esplendor de Mesoamérica. Los Olmecas.

o   Museo de Antropología de Xalapa, http://www.uv.mx/max/

 

Representaciones después de la narración de los Olmecas

      ¿Por qué te interesó narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?

Imaginé a un niño porque pienso que se identifica con los alumnos. Es importante que los alumnos encuentren relación entre ellos y su entorno inmediato. Además pienso que esta narración parte de las vivencias cotidianas del personaje las cuales pueden confrontar fácilmente con su estilo de vida actual.

      ¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?

Retomé algunos sucesos valiosos de la cultura olmeca tales como la ubicación, origen y aspectos culturales relacionados con la escultura, la agricultura, el juego de pelota, etc.

      Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación y sobre qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras? Pienso que la narración en indispensable dentro de la enseñanza de la Historia, pero ahora considero que ésta no se basa solamente en el papel protagónico del docente, sino que podemos buscar formas más innovadoras para involucrar a los alumnos en el estudio y aprendizaje de esta asignatura, a la par de despertar su imaginación de los sucesos de una forma más natural y con significado para ellos.

      ¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan? Pienso que nos enseñan una manera creativa de acercarnos a algunos sucesos históricos interesantes, asimismo avalan la importancia del aprendizaje cooperativo en donde cada miembro puede aportar elementos importantes como resultado de la investigación e indagación de datos.

Breve narración didáctica de los Olmecas.

Hola, soy Yaoksin, se preguntarán porque me encuentro en un lugar pantanoso y selvático. Pues, déjame decirte que este es el lugar donde vivo y me gusta mucho porque hay muchos árboles y la humedad de la región nos permite a todos los habitantes sembrar maíz que es nuestro principal alimento.

No vayas a creer que nuestro pueblo siembre ha vivido aquí. Mi papá me contó que nuestros antepasados vivían en otro lugar muy distinto a este porque era muy seco y el clima no ayudaba a desarrollar la agricultura. Por esa razón no tenían un lugar fijo para vivir  y tenían que viajar de un lado a otro, por lo que eran nómadas.

Mi papá es un gran escultor, él hace cabezas colosales de piedra muy bonitas. A mí me gusta acompañarlo a ver cómo las hace porque también me gustaría a hacer esas grandes cabezas cuando sea mayor. Otra cosa que también me gusta ver son los juegos de pelota para agradar a nuestros dioses, especialmente a nuestro Dios Jaguar. En ocasiones también juego con mis amigos y la verdad no lo hago tan mal.

En las noches me encanta mirar al cielo y ver las estrellas. Mi papá me dijo que las estrellas y los demás astros nos enseñan muchas cosas que nos pueden servir para saber cuándo sembrar y así nuestras cosechas de maíz  sean mucho mejores. Ya tan sólo mencionarlo me  ha dado hambre. Hasta pronto.

¿Qué es la narrativa como estrategia didáctica?

La narrativa es un género literario oral u escrito por el cual se cuenta un suceso. Este recurso es muy valioso dentro de la enseñanza porque por medio de ella el docente puede dar a conocer a  sus alumnos historias fantásticas o reales. De manera específica en la asignatura de Historia, los docentes podemos emplearla para transmitir acontecimientos ocurridos a lo largo de la humanidad. Lo importante en todo caso es que no se abuse de este recurso como una simple exposición que conlleve a la pasividad de los educandos. Para tal situación, el profesor puede hacer participar a los alumnos en dicha narración por medio de representaciones teatrales, historietas, diapositivas, imágenes, canciones o visitas a lugares alusivos al tema que les quiere narrar.

Con lo anterior, se pretende que los alumnos descubran el gusto y la importancia del estudio de la Historia una forma de conocerse a sí mismo y a la sociedad donde vive.

MODIFICACIÓN DE CONCEPTOS DEL USO DE LAS TIC’S PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

¿QUÉ SE HA MODIFICADO EN MIS CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES EN CUÁNTO AL USO DE LAS TIC’S PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

Por todos en bien sabido que el uso de las nuevas tecnologías forma parte inherente de nuestra vida diaria y aún más cuando de enseñanza se trata. Este tipo de herramientas resultan valiosas si las conocemos y aplicamos adecuadamente en nuestras aulas.

En cuanto a mi labor docente, ya había tenido la oportunidad de manejar las TIC’s en las clases, pero lo había estado haciendo más en las asignaturas de español y matemáticas. En cuanto a la Historia, sólo había recurrido a ella para presentarles a los alumnos: videos y el libro electrónico de manera grupal, lo cual se convertía en algo meramente expositivo. En este curso ha aprendido que las nuevas tecnologías no deben estar peleadas con el enfoque constructivista por lo que puedo recurrir a ellas para fomentar la actitud crítica y reflexiva de los alumnos partiendo de sus ideas previas utilizando como situación detonadora alguna canción, imágenes, videos o diapositivas en power point, pero que estas les impliquen un reto (situación problema) para que obtenga motivación y significado a la actividad que vayamos a desarrollar.

Es cierto que en algunos casos los alumnos podrían rebasarnos en cuanto al uso de tecnologías, pero la diferencia es que nosotros las abordamos desde una perspectiva didáctica y no como algo meramente recreativo como ocurre con muchos de los educandos. Tenemos pues, la gran responsabilidad de aprender más y mejor el uso de las TIC’s  para que se sumen a nuestro esfuerzo diario por hacer de nuestras aulas un espacio para aprender, enseñar, jugar y reir.

Ligas de internet sobre cultura Olmeca

      Internet:

o   http://es.wikipedia.org/wiki/Olmeca

o   http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajeros/mesoamerica/culturaolmeca.html

o   http://www.redmexicana.com/civilizacionesprecolombinas/olmecas.asp

o   http://www.arqueomex.com/S2N3nDOSIER87.html

o   http://www.historiacultural.com/2010/01/cultura-olmeca-mesoamerica-mexico.html